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“齿轮传动”打造立体式帮扶新样态

时间: 2024-06-08 20:45:09 |   作者: 产品中心

  教育部师范教育协同提质计划东北师范大学组团以协同聚资源,以协同促发展,依托东北师范大学“U-G-S教师教育模式”,构建了具有东师组团特色的“大学(1U+MU+NU)—地方政府(NGI+NGII+NGIII)—中小学校(1S+MS+NS)”三位一体“U-G-S”师范教育协同提质共同体,为全方面提高人才自主培养质量、推进教育强国建设贡献独特力量。

  东北师范大学组团帮扶工作以1+M校优势特色精准对接制约每所N校发展的关键瓶颈问题,以学科专业建设为核心,以项目制实施为驱动,着力提升N校自身造血能力。一是“大组团+小组团”“齿轮传动式”帮扶。组团建立1+M校共同支持N校的大组团及M校与N校对口帮扶的小组团,形成多校帮扶一校、一校帮扶一校、一校帮扶多校的立体式帮扶样态,多主体协同、多维度协同,实现“齿轮传动式”帮扶。二是“组团共性项目+N校个性项目”多元化帮扶。组团聚焦师范教育主责主业,整合协同提质计划帮扶任务,设置21个帮扶项目,其性需求项目5项,N校个性需求项目16项,通过大组团共同支持、小组团重点支持、组团外开放支持等方式实现多元化帮扶,最优化补足N校短板。三是“组团运行管理平台+教师教育共享平台”智慧型帮扶。组团自主设计研发“高质量、集成化、智慧型”集成平台,运用数字化手段突破帮扶时空界限,密切组团交流合作、助力资源协同共享、优化成果宣传展示,实现智慧型帮扶。教师教育资源共享平台涵盖组团7所院校“专业建设、课程建设、教学成果、优质案例”等资源,实现了师范教育专业全覆盖、课程类型全覆盖,有效破解资源单向输出与输入的帮扶壁垒,促进组团优质资源多元共享,提升组团帮扶成效。

  围绕21个帮扶项目,组团内各校纷纷认领相关任务,以项目为驱动开展帮扶工作。

  哈尔滨师范大学牵头负责组团本科生联合培养项目,协同东北师范大学共接收N校的108名本科生。基于“东西联动·融合发展”的联合培养机制,将联合培育学生编入行知实验班,实施卓越教师培养计划。邀请组团名师、全国教书育人楷模高夯教授、史宁中教授为联合培育学生开设专题报告,把师德养成教育贯穿联合培养全过程,以教育家精神引领师范生卓越成长。从课程教学、第二课堂、校园文化三个维度,依托文博馆、游寿纪念馆、动植物标本馆及各学院专业实验实训中心等校本资源,将思政教育有机融入育人全过程,助力边疆教育高质量发展。

  辽宁师范大学牵头负责组团优质课程培育项目,组建专家指导团队精准实施“点对点”沟通机制,聚焦20门提质课程建立“一课一策”帮扶任务清单,6次派出专家开展实地教研,促进教师反思性实践,积极联通异地同步课堂,高质量推动课程资源共享、内容迭代更新和教学模式创新,有效发挥协同提质“长板效应”。

  浙江师范大学牵头负责伊犁师大物理学科专业提质项目,坚持团队协同、项目共研,打造学科专业建设共同体,积极助推伊犁师范大学物理学科专业整体提质发展,助力新疆师范教育高质量发展。成立学院负责人牵头、知名学者为主体的专家团队,聚焦双方的优势特色,细化提质项目任务分解为15个子项,明确时间表、任务图、责任人,安排专项配套资金,确保项目落实到位。邀请国内知名专家赴伊犁师大指导物理学科建设,开展线次。选派优秀青年骨干教师赴伊犁师大支教,通过开设公开课、开展线上线下教学研讨等形式,积极与伊犁师大教师交流教导学生的经验,探讨教育学生的方式方法,助力课堂教学提质增效和物理学科专业建设。

  白城师范学院锚定硕士学位授予单位立项建设目标,形成“1+N”辐射式的项目板块,建立项目联动“内循环”、项目延伸“外循环”、组团高校“大循环”工作机制,着力打造“吉林西部大中小一体化教师素养提升平台”,推动基础教育与高等师范教育有效衔接,擦亮学校师范教育“底色”。

  牡丹江师范学院聚焦学科专业内涵建设和教师教育特色发展,依托组团10个建设项目,实施乡村教育特色化、师范教育信息化和教师能力专业化“三化”工程,成效显著。获批国家级一流专业5个、国家级一流课程9门。10个专业完成师范类专业二级认证考察。获批“教育部院校设置更名大学建筑设计企业”。

  伊犁师范大学依托教育部师范教育协同提质计划推进内涵建设,学科专业建设取得新发展,师资队伍建设取得新提升,教育教学工作取得新成效,人才教育培训模式取得新拓展,科学研究水平取得新突破。伊犁师范大学联合高水平师范院校建立协同提升工作机制,发挥不同学校学科、人才等优势,促进高校间资源共享、优势互补,实现一起发展,明显提升了办学水平和服务区域经济社会持续健康发展的能力。